Author 作者 曾俊夫／浑名小黑老师，游走於科技与教育间，性喜低调，常常从第一性原理来思考教育的本质， 但想了快30年仍未参透。ChatGPT人工智慧运算思维程式设计生成式AIGAITake Home Message
• ChatGPT 可作为学校课堂或自主学习的辅助工具，也能加入程式设计後作为特定学习情境的教学软体。
• 在强调运算思维的「思维」而非程式撰写的概念下，笔者设计的五种教学实验，分别对程式教学有不同的助益。
• 对教育影响更大的生成式AI 服务势必陆续出现，建议师生都要提升批判性思考、适应人机共作、积极面对新科技。
近来方兴未艾的生成式AI（generative artificial intelligence, GAI）引起广泛讨论，催生的众多应用工具也迥异於过往的数位工具，在特定情境上似乎能取代人类的某些心智活动，因此在教育界引发不少讨论与教学实验。尽管像是台湾大学、清华大学、台湾师范大学等学校均提出GAI 的教学因应措施，但普遍中小学仍在摸索。本文试图从对中小学教育界的观察和科技教育的教学实验结果，讨论GAI 对於中小学教育带来的冲击、影响及适用性〔注〕。〔注〕本文以今（2023）年5 月的GAI 科技发展状态为背景，并以AI 程式ChatGPT 3.5 执行实验。
教育界的应用方向目前ChatGPT在教育的应用除了辅助教师备课、教学行政、提升生产力以外，另一面向则是以学生学习为主轴，作为学校课堂或自主学习的辅助工具，或是依据特定学习情境设计制作的教学软体。1. 辅助学习工具—运用於领域教学辅助工具常见於教师针对一个主题的教学（例如认识细胞），请学生询问ChatGPT 相关的内容（例如：细胞的构造有哪些？），并由教师逐步引导学生修正指令（prompt）以获取更佳的答案，最後透过Google 搜寻、比对内容是否正确。此模式需要许多时间学习如何与ChatGPT互动（反覆提问与修正指令）及内容核实。

试想这种模式下，我们主要希望学生学习「认识细胞」这个学科知识，还是比较偏向学习ChatGPT 的使用？若使用Google 能询问到正确的资讯，又是否非得用到ChatGPT ？若是学生对学习主题的学习鹰架尚未搭建置完备，在没有老师或Google 搜寻的协助下，完全透过ChatGPT 进行学科内容的学习又是否恰当？

对於上述问题，我们可以从ChatGPT 的长处与限制评估这项工具在教学上的定位，如果在教学上能发挥、运用善於产出创作型文本的特性，将会是很棒的辅助创作工具。

以三年级的教学实务为例，笔者实验了运用AI来创作主题为气候变迁的绘本，期望学生在创作时能以AI 为辅助工具，但又不被AI 箝制，达到人与科技的平衡。教学过程由老师与学生一起阅读并讨论气候变迁的文本，学生使用从文本提取出的关键字创作包含角色人设的故事大纲，再利用Notion …